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孩子不学音乐,高考作文写不好?| 争鸣

音乐时光 2019-06-18 07:20:12

孩子不学音乐,高考作文写不好?| 争鸣


文 | 李赛



2019上海高考作文题一出,旋即引发热议。各大音乐培训机构、和音乐有关的诸多媒体就开始在高考上海作文题目上“做文章”。甚至有的推文直接写了如下观点:“高考上海作文,不懂音乐可能无法完成!音乐史或将成为今后考点。”笔者反复推敲上海卷的作文材料,实在想不出此篇作文和音乐史有什么直接关系。我们先来回顾一下上海卷的作文材料:


“倾听了不同国家的音乐,接触了不同风格的异域音调,我由此对音乐的‘中国味’有了更深刻的感受,从而更有意识地去寻找‘中国味’。这段话可以启发人们如何去认识事物。请写一篇文章,谈谈你对上述材料的思考和感悟。”


笔者看到题目后反复斟酌,也倾听了社会上各个领域对此篇作文的分析和看法,遗憾的是,大部分人的关注点都放在了“学好音乐才能写好作文”上,而对于“这段话可以启发人们如何去认识事物”述之甚少。巧的是,这一作文题恰与以音乐随笔驰誉书林乐界的“老乐迷”辛丰年的一篇文章《耐人寻味的中国味》(原载于《读书》杂志1990年2期)的主旨极为相似。笔者曾数十遍拜读该文,但如果说这篇文章“堪称是这一作文题的‘标准答案’”,笔者认为有失偏颇。提高美育地位、增强国人鉴赏水平固然重要,但把“启发人们如何去认识事物”牵强地归结于“倾听不同音乐——接触异域音调——寻找中国味”,仅仅局限于音乐视野上,或者喊口号似的提升到空洞的民族情怀,谈传统文化,更甚者归纳于必须学习“音乐史”,都不太可能是出题者真正的意图。把关键的点“如何认识事物”本末倒置,而不去博采众长,比较鉴别,违背了我们为提高国民音乐素质而学习音乐、欣赏音乐的初衷。

 


回味——

从辛丰年追寻中国味的“心里路程”说开去



辛老为了寻中国味,投入为古诗词谱写的乐海,用心去辨认乐意与诗味的契合,用胡琴去感受唐诗宋词微妙的一脉相通,从英译唐诗中去扩充对原词的想象,细致广泛地研究江南丝竹、粤曲、昆曲与诗词美景天衣无缝的绝妙配合……跟随着辛老的研究历程,笔者也一次次追寻“中国味”,体味中西合璧,拓宽乐界视野。当辛老意犹未尽结束这趟寻中国味的历程,他的结束是归结于“听域外之乐,进入角色,也能化隔为不隔。赏家乡之音,一旦有会于心,那可真是一种‘浃髓沦肌’般的享受。”到这里辛老追寻的中国味戛然而止。而这篇高考作文我们要思考的难道不是从辛老的追寻历程中去感悟“认识事物”的方法,去提炼“启发认识”的渠道吗?当然,广大考生并不见得读过这篇文章,但他们要做的却是从数十年寒窗苦读中领悟这段有关音乐的文字所需要表达的“认识与感悟”,而不是拘囿于音乐本身的思考。

 


思辨——

从音乐特性中体悟真理,“认识事物”



在网上出现了“音乐史或将成为今后考点”的说法,作者标题中虽有“或将”一词,但标题引发出来的观点值得商榷。作者文中所表达的“作此文,需要极其丰富的音乐常识,要了解不同国家的民族音乐及不同民族音乐的调式,这样的知识储备,一般是音乐学院本科二年级以上的程度。”毫不客气地讲,如果此篇作文确需要这样写,我们全民学音乐好了。那何谈“百花齐放、百家争鸣”呢?有五彩的乐海,必定也要有神秘的科学做支撑。“不懂音乐可能无法完成”更是牵强和刻意,熟悉音乐中的知识点,能拓宽视野,但只要有一定的艺术文化鉴赏,照样能写出有深度、有价值的文章,这也充分说明科学与音乐以及其他学科整合共通的重要性。如果要揣摩出题者本意的话,从音乐特性中体悟真理,用自己的社会实践与阅历思辨如何认识事物才是主题所在。

 


融合——

从材料的逻辑性加工中“深度表达”



中小学美育教育也一直在提倡学科综合,怎样在日复一日的艺术学科教学中融合人文、自然、科学等学业与学识教育,怎样使学生在“每周一课”的艺术课中涵盖诸如音乐史、调式调性、中国风味等一系列音乐知识与课外延伸阅读的广义范围,显然是一个庞大艰深的课题。它需要我们从音乐材料的逻辑性加工中把表象的音乐特性提炼出来,再去思辨音乐特性如何启发引导我们认识事物,从抽象到具象,从宏观到微观,从广义到狭义,从大的视野到个体的思维,在此基础上向更大的空间上去叙述与发展。这种形式与内容的文字才能引起大家的共鸣吧?


综上,学习音乐是必要的,普及音乐知识也能提高、拓宽学生对未来世界的认知与多元化理解边界,但不能仅仅从音乐上做文章。现如今的科目细分如此繁多,把所有的精力都用在某一点上,显然不利于学生综合全面的发展,也是决不可取的。我们需要站在一个高度,从任何一个点都能看到全面,都能折射出独特的思考与感悟,这才是创造与发展的源泉。



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